優質音樂

謝朝鐘，2011
樂器教學並不是一開始就只有個別教學，個別樂器或混合樂器的團體教學自始就一直存在。早在 18 世紀初，義大利的韋發爾第就發展出一套集體教學樂器的及樂團的系統，而且成效極佳。可惜除了留下來的樂譜以外，關於他教學的策略與實施方式都沒有可供研究的文獻。在十九世紀，小提琴最重要的德國學派泰斗 Carl Flesch (1873-1944) 以及俄國學派的創始人 Leopold Auer (1845-1930) 也都實施團體教學。
但真正大規模應用於學校樂團的教學，要到十九世紀中的美國才實現。另外在十九世紀末的英國出現美斯頓運動 (Maidstone Movement) 鼓勵學校學上團體提琴課，共有 40 萬人參與這個學習活動。英國的團體教學是以同種樂器為主，而美國比較向於異種樂器一起教學。到了廿世紀 60 年代日本的鈴木鎮一提倡的音樂才能教育又以同種樂器一起教學。如今在世界各國，各種團體教學法被交錯著使用，學校、政府機關、各種學會、協會、各種雜誌刊物如雨後春筍般出現。
在國內一般音樂科系中完全沒有瞭解到歷史潮流的發展。原因可能是我國一向採行音樂資優教育制度，並不關心大眾的樂器學習。因而我們有必要研究國外團體樂器教學或樂團教學發展的歷史，並從中汲取經驗。